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第二章（第7页）

却站为两排。

南边的那排应该都是日本人，有七八个的模样，他们几乎同时用日本鞠躬礼，用不日语向陈天华问好。

“陈老师好。”

右边的中国青年见日本人如此，也同时说道：“陈先生好。”

等大家直起身来，陈天华介绍道：“这位是秋瑾秋先生，是一位革命党，也是我的同志。

陈克先生就是秋先生介绍给我的认识的。”

听了这话，日本学生们立刻再次用日本礼节向秋瑾致意，中国留学生也纷纷向秋瑾问好。

秋瑾有些不明白了，为何提及自己的时候，要专门说起陈克和自己的关系。

而且那些学生们看着自己的眼光是如此热情。

为首的那个日本学生高兴的问道，“陈老师，既然这位秋先生与陈克先生熟识，今天是由她来给我们讲课么？”

“这倒不是。

秋先生今天只是过来坐坐。

这堂课我来试着讲讲。”

秋瑾没有弄明白陈天华这话到底什么意思，她一面向大家回礼，一面打量看着众人。

就陈天华平时的样子，秋瑾很难想象他居然也能有这么多的拥护者。

更重要的是，这些青年虽然昂扬，却没有那些留学生身上的浮躁之气。

大家脸上没有大喜大怒眉飞色舞的样子，倒是有着真正追求学问的那种认真态度。

看众人纷纷盘膝坐下，陈天华也不客套，站在黑板前面写下了一个题目——《世界的联系和发展》。

“今天的课，我已经没有办法再给大家讲解了。

我只能试着把课文读一下。

我以前说过，陈克先生带领我写这部书的时候，我不明白的地方，有陈克先生在一边亲自指导。

当时我觉得理解了。

但是现在让我给大家来讲，我讲不了。”

说完，陈天华也盘膝坐下，拿出一册抄本开始读。

讲课的气氛很好，陈天华读完一部分，就会按照自己的想法去解释一下，也会和同学们讨论一番。

参加这次课的日本同学都会说中文。

但是估计长崎人比较多，他们的汉语口音莫名其妙，混合了从山东到福建的各种味道。

与课程内容相比，口音问题就显得微不足道了。

这一课讲述的是辩证法和形而上学的根本对立表现，联系及其联系的客观性和普遍性的含义。

这种逻辑问题，光是名称就让秋瑾晕头转向。

每一个具体例子，秋瑾还能懂，一旦把这些例子进行逻辑论证，就不是秋瑾现在能够理解的了。

不仅仅是秋瑾听得一头雾水，学生们也听得莫名其妙。

陈天华讲了半个小时之后，就放弃了。

“实在是对不起大家。

这课我实在是讲不了。

我现在宣布，咱们的课程到此结束。”

陈天华说道。

秋瑾看到陈天华把克讲砸，稍微有些替他担心。